El juego como elemento educativo

  El pasado día de clase, nos visitaron 'Homoludicus', una asociación dedicada a expandir en nuestra sociedad actual la diversión e ilusión que causan los juegos tradicionales que, lamentablemente, hoy se juegan poco. A mí personalmente, siempre me han encantado los juegos de mesa, y cuando vinieron y nos enseñaron toda la clase de juegos de mesa tan distintos que hay a los populares que más se conocen... me encantaron todos y cada uno de ellos.

Creo firmemente en el poder educativo de todos los juegos que existen, aunque si es cierto, que actualmente muchos juegos de hoy, no poseen esa virtud.

Estos son algunos de los juegos:   

TIMELINE INVENTOS: Basado en crear una linea del tiempo con todos los inventos de las cartas, tratando de ponerlas todas correctamente donde corresponda con el año. ¿Objetivo? Se el más rápido de todos en poner adecuadamente tus cartas.

LOS HOMBRES LOBO: ¿Eres un ciudadano o un lobo? Trata de averiguar quien de entre tus compañeros es el lobo que mata a los ciudadanos, pero ¡¡cuidado, que no te maten antes¡¡ Adivina muchos personajes más como: la vidente, el alcalde, el cazador...

JUNGLE SPEED: Juego muy divertido juego del que no podrás parar de jugar. Coge el TOTEM antes que tus compañeros que tengan la misma carta que tu, o el mismo color o forma. Anda con los ojos bien abiertos porque hay muchas reglas y cartas con normas especiales.

                                                                 

VILLA PALETTI: Se el más hábil y preciso de todos. Construye pisos y más pisos sin que se caigan. Debes controlar cada una de tus columnas porque un movimiento equivocado... ¡¡y has perdido!!

                                                        

Estos y muchos juegos más en:

http://www.homoludicus-valencia.org/ o en http://www.homoludicus.org/

El juego: la mejor herramienta educativa, sobre todo para niños, ya que es una forma de acercarse a ellos llamándoles la atención con lo que más les gusta, los juegos. 

Para todas las edades existen juegos, ya que cuentan con una clasificación muy extensa, como pueden ser: de mesa, de exterior, de ordenador... y a su vez: individuales, cooperativos, de oposición...

Gracias a las ludotecas esta marea de juego es posible difundirla a todos los públicos. A través de los niños y adolescentes los padres se implican y toda la familia pasa a formar parte del juego. Una manera de acercamiento y cooperación entre las personas, una forma de ganar habilidad, lógica, estrategia... 

Y tú, ¿Te animas a ser parte del juego?

¡¡No te arrepentirás!!

Paula González Martínez

Una enseñanza para vivir y mejorar. Espina bífida.

El otro día en clase, vinieron unos chicos a contarnos el funcionamiento y la metodología de trabajo de una asociación a través de un power point.
Esta asociación era la AVEB "Associació Valenciana d´Espina Bifida".
Para quienes no conozcáis que es la espina bífida, y cogiendo como referencia la fotografía de su página web, intentare definirla. 
La espina bífida es una malformación congénita en la que existe un cierre incompleto del tubo neural, al final del 1.^er mes de vida embrionaria, y posteriormente, el cierre incompleto de las últimas vértebras.

 
Como bien se ve en la fotografía hay tres tipos, la primera la puede padecer muchas personas sin ningún tipo de secuelas, la segunda y la tercera son las que presentan unas secuelas en las personas y según su gravedad se ven reflejadas.
Ejemplo de estas secuelas son: si la lesión se encuentra a mayor altura de la columna vertebral las repercusiones son mayores, sufren una perdida de sensibilidad por debajo del nivel de la lesión y una debilidad muscular que puede oscilar desde casos en los que es muy débil a otros con una parálisis completa. A consecuencia pueden sufrir luxaciones de caderas. malformaciones en los pues, desviación de la columna, infecciones urinarias, incontinencia de esfínteres...
Antes de continuar os voy a presentar la página web de la que estoy haciendo referencia.
http://www.espinabifidavalencia.org/

Los que nos dieron a conocer la asociación nos comentaron que buscaban una educación inclusiva a través del fomento del ocio y del tiempo libre y que ello implica:

• Sensibilizar hacia la diversidad y apuntalar el cambio social.

Y que mejor que a través de movimientos y acciones como:  

SAME: https://www.facebook.com/pages/Semana-de-la-Acci%C3%B3n-Mundial-por-la-Educaci%C3%B3n-en-la-Universidad-de-Valencia/1474309456130410

http://www.gredossandiego.com/noticias.aspx?id=13

• Promocionar la accesibilidad universal.

• Ofertar ocio para toda la ciudadanía.

• Crear las condiciones para fomentar la participación.

• Socializar los proyectos de ocio inclusivo.

Con estas imágenes he querido representar que no es solo algo que busca la asociación sino la sociedad en general y en vez de hacer una crítica de lo que nos falta he querido intentar hacerlo desde un punto de vista de lo que ya hemos logrado y por donde debemos seguir buscando y luchando.

No me quiero prolongar en explicar todo lo que nos proporciona la asociación puesto que toda esa información la podemos obtener a través de su página web y probablemente mucho mejor explicada que yo, pero si que me gustaría hacer una breve reflexión sobre las pequeñas acciones que van haciendo un mundo mejor.
En estos tiempos de crisis, rueda sobre nosotros un pesimismo y poca esperanza de cambio pero si te detienes a mirar, podrás ver que se hacen muchas cosas que si se buscan cambios. No puedo negar que a lo mejor me hubiese resultado mucho mas fácil buscar imágenes, vídeos... que no cumpliesen una educación inclusiva pero desde esta entrada me gustaría poder transmitir un pensamiento y es ¿por que no se puede partir de las cosas buenas que ya tenemos y continuar y no solo buscar quejas de lo malo que nos persigue?
Sí, me he ido del tema pero he considerado que el como mirar es algo importante y considero que tanto esta asociación como muchas otras es algo que fomentan, un cambio de mirada. Una mirada hecha desde la inclusión, de igual a igual, desde la búsqueda de un mundo mejor.

Se despide una positiva: María David.

A ESCRIBIR SE APRENDE ESCRIBIENDO.

Unas semanas atrás en clase hicimos una práctica de fomento a la escritura donde los alumnos exponían los modos y maneras de poder fomentarla e incluso hicimos unas actividades y dinámicas donde se practicaban estas.

Uno de los principales problemas con los que nos encontramos es con la falta de interés de los niños e incluso mayores.

Les resulta aburrido, no les interesa, no creen que tenga ningún tipo de utilidad...

Por ello, creo que lo mas importante que debe tener un taller de escritura es:

-Atractivo.

-Que la temática sea de interés para quien vaya dirigido.

-Empezar de una manera progresiva.

-La participación de todos los componentes del grupo.

-Tener en cuenta la duración del taller y el espacio teniendo en cuenta la edad y su capacidad de concentración.

Teniendo en cuenta estás consideraciones una buena manera de comenzar con un taller de escritura sería con una dinámica que recuerdo que me hizo una profesora en el colegio cuando era pequeña.

Todos los niños y niñas debíamos llevar una fotografía a clase donde estuviéramos haciendo algo: algún deporte, leyendo, riéndonos, jugando...

Entonces nos poníamos por grupos y teníamos que con las fotografías recogidas unirlas y redactar una pequeñita historieta, después la juntábamos con los demás grupos y conseguimos contar nuestra historia de propia de clase. Después, surgió la idea de esa historia hacer un libro con nuestras fotografías pegadas al que titulamos: "Los niños juguetones de 5ºD".

Creo que este tipo de actividades, son muy positivas puesto que te hacen tener un muy buen recuerdo y a la misma vez no ver la escritura como "esa cosa aburrida que no hago nunca".

Antes de finalizar con esta entrada creo que en esta asignatura también estamos fomentando la escritura y un claro ejemplo son estás palabras que estoy escribiendo en este blog. Fomenta tanto la escritura como la lectura de los blogs de otros compañeros que al margen derechos os hemos presentado. 

Para finalizar os dejo unas frases de personas que definen que es para ellos escribir:

• Escribir es estar entre los ángeles, acostarse sobre pétalos de rosas, hablar con las manos, realizar sueños inacabados, resucitar deseos perdidos, cuando se tiene amor. 

Angelo Sansivieri - Poeta brasileño

• Escribir... un viaje del pensamiento al papel.

Armando Sousa - Poeta y escritor portugués

• Yo escribo como se fuera salvar la vida de alguien. Probablemente mi propia vida.

Clarice Lispector - Escritora brasileña.

Se despide María David Murciano.

Taller de adquisición de lenguaje para vivir en familia.

SENCILLO-FÁCIL-DIVERTIDO-
Son palabra difíciles de creer en estos tiempos y más si son juntas, pero en esta entrada os demostrare que puede ser posible.
Considero que esta dinámica, taller, actividad que os voy a presentar se puede realizar en cualquier ámbito, un profesor con sus alumnos, en familia, en talleres... y aunque no de manera directa potencia la lectura y escritura si lo hace de manera indirecta enriqueciéndola.

Aquí os presento el taller:
APRENDAMOS PALABRAS.
¿Qué necesitamos?

Sí, solo necesitamos un diccionario.
¿Duración?
Una semana es lo más recomendable.
¿A quien va dirigido?

A todos, nunca es tarde para aprender.
¿De qué se trata?
Se elige un día de la semana para buscar una palabra en el diccionario que desconozcamos, intentaremos adecuarnos a la compresión y entendimiento del más pequeño, leeremos la definición y durante una semana dicha palabra intentaremos utilizarla durante esa semana en nuestras conversaciones, es recomendable que escribamos la palabra en un folio y la colguemos en un lugar visible, si es en familia en la nevera, si es una clase en la pizarra...
¿Beneficios?
-Enriquecimiento del vocabulario.
-Unión del grupo o la familia.
-Aprendes a buscar en el diccionario y acercarte a el desde otra perspectiva.

Algunas personas no lo considerarán un taller y solo una dinámica o actividad, pero prefiero no etiquetarla en un único nombre y que cada personas adapte lo que aquí os presento a su situación.

Espero que os haya gustado mi idea, se despide María David Murciano.

APRENDER EN EL MUSEO

El pasado miércoles tuvimos la oportunidad de realizar una visita y aprender de forma más práctica cómo funcionan los museos y qué funciones tienen aquí los educadores sociales. Al principio de la visita estuvimos charlando con Paco Tamarit, el cual nos explicó qué era un museo, cuáles eran las tareas que realizaban y por supuesto las funciones de los educadores.

Lo más destacable de la charla es que en un museo no solo se almacena patrimonio cultural como antiguamente sino que ahora se conserva, investiga, difunde y enseña. Como futuros educadores debemos saber que uno de los trabajos que podemos desempeñar es de educadores en un museo y por lo tanto debemos centrarnos en cómo realizan sus actividades.

Tamarit nos dio unos consejos a tener en cuenta sobre cómo realizar alguna actividad o visita en un museo. Este destacó lo siguiente:

-A quien va dirigida la actividad; Número de personas, edad…

-Debe ser una actividad lúdica; la gente acude a divertirse, sino puede llegar a ser un tostón de charla.

-La teoría que debemos ofrecer debe ser clara y concisa, sin tener demasiados objetivos que alcanzar.

-La duración de la actividad.

-Conocer como comunicar la actividad para que acuda el público.

Y sobretodo… una buena gestión de la actividad.

En el museo Valenciano de Etnología realizan muchas actividades para todo tipo de públicos y muy recomendable si quieres conocer las antigüedades de la cultura Valenciana.  El museo tiene objetos muy antiguos que a todos los que fuimos a la visita nos recordaron a nuestros abuelos y la casa del pueblo.  Es otra forma de aprender las costumbres y herramientas que utilizaban nuestros antepasados como trajes, tejedoras, instrumentos de la huerta…

Esta actividad me recordó una que realicé cuando estuve de erasmus en Bélgica donde tuvimos que realizar una actividad para niños de 6 y 7 años en el museo de Leuven. Nosotras utilizamos una marioneta de un dinosaurio como herramienta para captar la atención de los niños y utilizamos las didácticas para explicar los cuadros. Por ejemplo en uno de los cuadros estaban tomando té y los niños debían representar esta situación. Además también disfrazábamos a los niños con trajes de época para introducirles las pinturas barrocas. 

Fue bastante bien y los niños tuvieron una experiencia diferente a lo que normalmente te encuentras en un museo. Eso sí tuvimos que contar con la ayuda de una traductora porque no sabíamos hablar Dutch.

¡Así que ya sabéis!, si tenéis la posibilidad y un rato libre buscar información en los museos de la ciudad y seguro que encontráis alguna actividad que os interese, seguro que disfrutáis de la experiencia.

Laura García Martín

Experiencia y alteridad en educación

¿ Qué son las experiencias? 

El otro día tras leer el capítulo sobre: “Experiencia y alteridad en educación” de Jorge Larrosa (2009), me hizo llegar a las siguientes conclusiones.

La cuestión de experiencia tiene muchas posibilidades en el campo educativo. Para hablar de la experiencia debemos de hablar de “algo que nos ocurre”, que no buscamos pero que nos hace aprender a lo largo de la vida. La experiencia es subjetiva por lo que cada uno la vive de un modo único, es aquello que deja huella, aquello que no se hace, se padece.

La vida está llena de experiencias. Para mí una experiencia se puede tener en cualquier momento y en cualquier lugar, debemos aprovecharnos de esas situaciones para enriquecernos. En muchas ocasiones están relacionadas a un aprendizaje tras una equivocación pero realmente nunca se tratan de fracaso ya que siempre aprendemos de ellas. Para nuestro futuro como Educadores Sociales debemos adquirir experiencias tanto buenas como malas para ser mejores profesionales. 

Según el escritor español Jose María de Pareda: 

“La experiencia no consiste en lo que se ha vivido, sino en lo que se ha reflexionado de ello” (1833-1906).

Laura, Paula & María.

Pongámonos en marcha, caminemos...

La clase del miércoles 12 de febrero, fue de lo más interesante y especial. Carles, nuestro profesor, nos mandó la semana pasada la tarea de leer el texto de pongámonos en marcha de Jan Masschelein, y para ser sinceros, a todos nos pareció una idea algo aburrida. La tarea no era tan solo leerlo, sino también sacar un fragmento o algunas frases que nos hubieran llamado la atención y nos sugirieran algo. Con esto la tarea se volvía aún un poco más pesada y sumándole que el texto cuando lo empiezas a leer se entiende poco y lo justo... Sin embargo, en la clase, todos con el texto leído y la frase o fragmento elegido (como buenos estudiantes), comenzamos a expresar uno por uno nuestra idea sobre el texto y que nos había hecho pensar y reflexionar sobre él.

El texto, habla sobre la diferencia entre caminar y volar, algo relacionado con el tema educación si comienzas a entender el texto. El autor cita a un autor, Walter Benjamin, el cual diferencia en que caminar nos llena de aprendizaje, nos permite experimentar, equivocarnos y aprender del error, nos enseña a observar y analizar los pequeños detalles que se esconden en la vida, y que quizás tengan mucha más importancia de la que solemos darles. La compara también con la tarea de copiar un libro, y no solo leerlo. Caminar nos enseña que, debemos de dejar de mirar más allá de lo que creemos ver y comprender lo evidente, lo que es y está, pero siempre contando con la posibilidad de enriquecernos de diversas perspectivas y estando atentos de lo que pasa en el mundo, y estar abiertos a él con una predisposición crítica pero receptiva. Solo hasta que no nos paramos a observar y analizar las cosas de la realidad, no conseguimos ser críticos a fin de poder transformarla. Sin embargo, antes que nada, tenemos que "liberarnos", desprendernos de los juicios previos que tengamos sobre algo y valorar desde cero. Para ser críticos ante la realidad debemos de estar libres de expectativas y falsas creencias que nos limitan, ya que a la hora de experimentar la realidad nos encontramos con algo totalmente distinto a nuestros esquemas.

Asimismo, volar nos remite a la idea de pasar de largo ante los problemas, no implicarse y buscar transformaciones, estar de manera pasiva sin ni siquiera entender el sentido ni ser capaz de comprender distintos puntos de vista. Volar es no saber, no detenerse a observar ni reflexionar de lo que se ve.

Todo esto, nos acerca a el término de la educación, de la investigación educativa.  Ésta nos hace abrir los ojos, nos hace ver lo evidente. Nos abre la mente y permite la experimentación para cambiar y transformar el mundo. Nos ayuda a implicarnos en él, a solucionar y luchar ante los problemas. No se trata de volar, ver el problema y olvidarlo; se trata de caminar, involucrarse hasta el final.

Sin embargo, el mundo se puede presentar de diversas maneras, según quién y cómo lo mire y lo cierto es que no existe una única realidad y siempre existirán diferentes puntos de vista y perspectivas que hagan la diversidad.

Después de esta pequeña reflexión de toda la clase, creo que quedamos bastante satisfechos y nos ha hecho crecer un poquito más como profesionales, interiorizando y valorando esta clase, que bajo mi punto de vista, ha sido bastante productiva.

Paula González Martínez